ラーニング・アシスタント介入による履修生授業理解度についての傾向スコアマッチング分析

Abstract

本研究は，ラーニング・アシスタントを導入したマクロ経済学入門の大学の授業で，ラーニング・アシスタントが履修生の問題解答に関与することで，履修生の学習理解が高まるかを傾向スコアマッチング法によって分析した。その結果，ラーニング・アシスタントの介入を複数回受けた履修生の方がそうでない履修生よりも学習理解度が高まることが明らかになった。